Frequencies of different assessment methods: unequal experiences among final-year secondary school students in the province of Buenos Aires
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Abstract
This article investigates the frequency with which students in their final year of secondary education at state and private schools were assessed using different methods. It is an exploratory study based on a survey conducted between September and November 2024 among 6.233 students from eleven educational regions in the province of Buenos Aires. The theoretical framework guiding the research is that of the relationship with knowledge and reading in a positive sense, which proposes to investigate what students do, their activities and practices in the school context. The results show similar frequencies between the different types of institutions when we investigate open-book and practical work assessments. However, as a possible feature of inequalities in school experiences, students in state-run schools who come from homes with a lower educational climate have fewer oral and written exam assessments than students in private schools, who come, for the most part, from homes with higher educational credentials.
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