Archivos de Ciencias de la Educación https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/ <h3>Archivos de Ciencias de la Educación ISSN 2346-8866</h3> <p>Publicación semestral que tiene como&nbsp;propósito aportar al debate académico y profesional sobre los problemas educativos nacionales e internacionales. Publica artículos originales e inéditos&nbsp;derivados de investigaciones, ensayos y estados del conocimiento, así como también reseñas de libros o eventos académicos y producciones literarias o cinematográficas relacionados con el campo de la educación.</p> Departamento de Ciencias de la Educación es-ES Archivos de Ciencias de la Educación 0518-3669 Obra disponible bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/" target="_blank">http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/</a>). <br /><br /> Editorial https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivos12e037 <p>Editorial nro. 13</p> Alicia Inés Villa ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2018-06-29 2018-06-29 12 13 e037 e037 Introducción. Pedagogías del sur: lecturas y prácticas educativas desde una perspectiva latinoamericana https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose038 <p>Dossier:&nbsp;</p> <p>Introducción. Pedagogías del sur: lecturas y prácticas educativas desde una perspectiva latinoamericana</p> Virginia Todone ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2018-06-29 2018-06-29 12 13 e038 e038 10.24215/23468866e038 Pensar la teoría pedagógica. Configuración, mediación y usos https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose039 <p>El trabajo que se presenta a continuación constituye un ejercicio de problematización conceptual a partir del cual se plantea la importancia de pensar a la teoría pedagógica como configuración, así como las implicaciones que esto tiene en sus usos y las mediaciones que se despliegan en este proceso. Como tal, plantea exigencias específicas relacionadas con el sentido que tiene dicha construcción para pensar el momento histórico que estamos viviendo y el papel del conocimiento en este contexto. Esta cuestión adquiere una dimensión central en ámbitos que, como el educativo, se han caracterizado por la incorporación de esquemas de explicación que reducen la complejidad del fenómeno a aspectos de carácter económico, político, social, ideológico, cultural o psicológico, sin reconocer su especificidad histórica, teórica y epistemológica.</p> Marcela Gómez Sollano ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2018-06-29 2018-06-29 12 13 e039 e039 10.24215/23468866e039 Crítica teórica, crítica histórica: las paradojas del decir y del pensar https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose040 <p>Este artículo presenta un cuestionamiento y una propuesta. Cuestionamiento a un pensar teórico expresado a través de un discurso crítico que parece no enlazar con el mundo de la vida cotidiana de los sujetos. A ese cuestionamiento se le opone otra forma de construir un pensamiento que, sin dejar de ser crítico, se relaciona con la idea de colocarnos y formarnos como sujetos históricos. Desde esta perspectiva se retoman los aportes de Hugo Zemelman y se abordan los elementos para una didáctica no parametral o de sentido, constitutivos de una pedagogía de la potenciación. El ejercicio de la crítica teórica se distingue de la crítica histórica. Esta última supone aprender a leer y leernos como sujetos históricos que construimos la historia desde los ámbitos cotidianos en los que nos movemos y en los que devenimos seres comprometidos éticamente con opciones de mundo diferentes al que pretende imponer la hegemonía actual.</p> Estela Quintar ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2018-06-29 2018-06-29 12 13 e040 e040 10.24215/23468866e040 Simón Rodríguez: una biografía enredada en las pedagogías https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose041 <p>Este artículo se presenta como una biografía pedagógica de Simón Rodríguez, pionero de la educación popular en América Latina en el siglo XVIII. ¿Puede ser Simón Rodríguez nuestro contemporáneo? Esta pregunta atraviesa el texto buscando interpelar concepciones y prácticas vigentes. Rodríguez compartió con Simón Bolívar el ideal de construcción de la Patria Grande, pensando una escuela para todos desde el Sur. Trama de concepciones sobre ciudadanía, trabajo, igualdad y educación que contrastan con las lógicas neoliberales y coloniales. ¿Importar ideas o que las ideas importen?, remite a inventamos o erramos, frase remarcada del pensamiento de Rodríguez, y a la necesidad de construir gramáticas pedagógicas que permitan nombrar-nos, ejercer la pregunta desde las experiencias vitales, habilitar una geonarrativa frente a la embestida neoliberal actual.</p> Carla Wainsztok ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2018-06-29 2018-06-29 12 13 e041 e041 10.24215/23468866e041 Escuela y personas con discapacidad: integración y desintegración en tiempos de inclusión https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose042 <p>El presente artículo tiene como objetivo comunicar algunos de los resultados que arrojó una investigación destinada a conocer las visiones de sí de jóvenes mujeres con discapacidad inscriptas en diversas dinámicas de escolarización en el marco de la ratificación de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. En dicho marco se señala que las trayectorias escolares de las personas con discapacidad son discontinuas y fragmentadas, y que el sistema educativo produce formas clasificaciones específicas que resultan discapacitantes sobre estos grupos. Se analizan los destinos escolares de las jóvenes mujeres con discapacidad y discuten los saberes pedagógicos que ponen en juego las instituciones para definir los destinos institucionales de las personas con discapacidad.</p> Pilar Cobeñas ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2018-06-29 2018-06-29 12 13 e042 e042 10.24215/23468866e042 Comprender las unidades menores de la palabra. Un desafío crucial en la alfabetización inicial - Investigaciones en Argentina y Brasil https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose043 <p>Este artículo presenta resultados de dos investigaciones realizadas en Argentina y Brasil. El objetivo era indagar el conocimiento sobre las unidades inferiores a la palabra oral y escrita en niños al finalizar la educación infantil con escaso contacto con libros y lectores en su entorno extraescolar; y en que medida esos conocimientos se vinculaban con dos propuestas de enseñanza contrastantes. En entrevistas individuales clínico-críticas se solicitó la escritura de palabras y la omisión del primer fonema en una tarea oral. Los resultados evidencian que los niños que participan de prácticas de enseñanza constructivista alcanzaron niveles de escritura más avanzados y recurren a procedimientos más elaborados al intentar omitir el primer fonema que los que participaron de una propuesta fundada en actividades perceptivas-motrices y enseñanza graduada de letras.</p> Diana Nora Grunfeld Regina Scarpa ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2018-06-29 2018-06-29 12 13 e043 e043 10.24215/23468866e043 El lugar de la práctica en la formación docente inicial https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose044 <p>Las prácticas docentes han sido objeto de estudio permanente por miembros de la comunidad científica. Quienes somos partícipes de la formación de formadores nos hemos cuestionado repetidamente nuestro abordaje al momento de guiar al practicante. Es así que, al repensar las prácticas docentes iniciales, en particular las residencias que realizan los alumnos de los profesorados, nos preocupa reflexionar acerca de distintas cuestiones que las enmarcan para poder comprender más profundamente el entramado que en ellas se entretejen. Por este motivo, iniciaremos un recorrido analizando conceptos relacionados con la práctica misma, la formación docente inicial y continua y las residencias como dispositivos de formación del profesorado para finalmente abordar algunas reflexiones que del propio análisis se desprendan.</p> Silvia Adriana Branda ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2018-06-29 2018-06-29 12 13 e044 e044 10.24215/23468866e044 val flores; agustina peláez (2017). F(r)icciones Pedagógicas. Escrituras, Sexualidades y Educación. La Plata, EDULP https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose045 Rocío Mentasti ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2018-06-29 2018-06-29 12 13 e045 e045 10.24215/23468866e045 Jornada de socialización de proyectos de investigación de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Rosario https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose046 <p>Jornada de socialización de proyectos de investigación de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Rosario</p> <p>María Isabel Pozzo,&nbsp;Adriana Ahumada,&nbsp;Florencia Bisiacco,&nbsp;Lara Ordoñez,&nbsp;Natalia Paz y&nbsp;María Sol Valiente</p> María Isabel Pozzo Adriana Ahumada Florencia Bisiacco Lara Ordoñez Natalia Paz María Sol Valiente ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2018-07-06 2018-07-06 12 13 e046 e046 10.24215/23468866e046