Expectativas docentes, implicación en el estudio y trayectorias escolares. ¿Destino o contexto escolar?
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Abstract
This article presents preliminary findings from the research titled "Student Engagement from the Perspective of
Secondary Educational Pathways: A Longitudinal Study."
Adopting a qualitative approach, the study examines the development of engagement profiles among 22 secondary
school students and explores their connection to educational pathways within the context of teaching and assessment practices. Data were collected through interviews with
students and teachers, surveys, classroom observations, and sociograms at two key stages of their educational pathways:
the sixth year of primary school and the first year of secondary school in Villa de Mayo, a town in the Malvinas Argentinas District of Buenos Aires Province. By analyzing student grading and promotion records, the
study tracked the continuity of these cases throughout the
remainder of their secondary education. The article outlines
teachers' expectations, their predictions about student performance, and how these align with students' selfperceptions.
It reveals that the engagement profiles of
lower-performing students exhibit significant stability and are further reinforced by institutional practices.
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