El trabajo educativo en las escuelas del campo de Brasil enfocadas en Agroecología

Janaine Zdebski da Silva; Marcos Gehrke; Alex Verdério

doi:10.24215/23468866e162

PDF

Publicado: Jun 1, 2025

DOI: https://doi.org/10.24215/23468866e162

Palabras clave:

Educación del Campo Organización del Trabajo Pedagógico Agroecología en la escuela

Janaine Zdebski da Silva

Centro de Formação de Professores, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, Brasil

https://orcid.org/0000-0003-0265-0720

Marcos Gehrke

Campus Santa Cruz, Universidade Estadual do Centro Oeste, Brasil

https://orcid.org/0000-0002-7592-3139

Alex Verdério

Centro de Formação de Professores, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, Brasil

https://orcid.org/0000-0002-0492-6543

Resumen

El artículo se suma a la reciente discusión sobre la relación entre Agroecología y educación en el contexto de las escuelas del campo brasileñas. Discute la organización del trabajo pedagógico en la Educación del campo y la importancia de la Agroecología en la Educación Básica. Como procedimiento metodológico se realizó una investigación documental y bibliográfica, que consideró autores y obras que son referentes y han promovido el debate agroecológico en la educación. Sistematiza aportes para potenciar la presencia pedagógica de la Agroecología en las escuelas del campo a través de tres acciones: la construcción del inventario de la realidad como instrumento que posibilita la recolección de datos y el reconocimiento del entorno escolar; la delimitación de los objetivos formativos que orientan la acción educativa; y el desarrollo de experiencias de Trabajo Socialmente Necesario, en su dimensión pedagógica en la relación con las comunidades. Los resultados indican el potencial formativo de estas acciones como estrategias para promover la transición pedagógica de las escuelas del campo, hacia la transición agroecológica y avanzar en el fortalecimiento de la relación escuela y vida.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Número

Vol. 19 Núm. 27 (2025)

Sección

Artículos libres

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

La cesión de derechos no exclusivos implica también la autorización por parte de los autores para que el trabajo sea alojado en los repositorios institucionales UNLP (Sedici y Memoria Académica) y difundido a través de las bases de datos que los editores consideren apropiadas para su indización, con miras a incrementar la visibilidad de la revista y sus autores.

Biografía del autor/a

Janaine Zdebski da Silva, Centro de Formação de Professores, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, Brasil

Pós-doutoranda em Educação pela Universidade Estadual do Centro Oeste (Unicentro). Possui graduação em Pedagogia (2010) e Mestrado em Educação (2013) pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste, campus de Cascavel e Doutorado em Sociedade, Cultura e Fronteiras - Ciências Sociais e Humanidades (2020) pela Unioeste - campus de Foz do Iguaçu. É professora da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - UFRB, no Centro de Formação de Professores, no Curso de Licenciatura em Educação do Campo em Ciências Agrárias. Vice-líder do Grupo de Pesquisa em Educação do Campo, Agroecologia e Movimentos Sociais (GECA/UFRB). Atua principalmente nos seguintes temas: Educação do Campo, Agroecologia na Educação do Campo, Educação no MST, Pedagogia Socialista, Pedagogia do Movimento, relação trabalho-educação e formação de educadores.

Marcos Gehrke, Campus Santa Cruz, Universidade Estadual do Centro Oeste, Brasil

Graduação em Pedagogia pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (1996); Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (2010); Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (2014); Pós-Doutorado pela Universidade Estadual de Maringá (2023). Professor adjunto da Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE). Coordenador do Curso de Pedagogia para Indígena. Tem experiência na área de Educação, com ênfase nos seguintes temas: formação de educadores, educação do campo, educação escolar indígena, escola itinerante, escola do campo, biblioteca escolar, práticas de leitura e escrita.Membro da Rede Latino-Americana de Estudos e Pesquisas marxistas em Educação do Campo. Membro do Programa Interinstitucional de pesquisa e formação intercultural/bilingue de professores indígenas do Paraná.

Alex Verdério, Centro de Formação de Professores, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, Brasil

Doutor em Educação (2018) pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Mestre em Educação (2011) e Licenciado em Pedagogia para Educadores do Campo (2008) pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Especialista em Trabalho, Educação e Movimentos Sociais (2013) pela Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio (EPSJV-FIOCRUZ). É professor adjunto no Centro de Formação de Professores (CFP) da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), onde atua como professor no Programa de Pós-Graduação em Educação do Campo (PPGEDUCAMPO) - Mestrado Profissional em Educação do Campo e no Curso de Licenciatura em Educação do Campo - Ciências Agrárias e como Coordenador do Programa Escola da Terra. Entre 2019 e 2023, atuou como Coordenador do Curso de Tecnologia em Agroecologia e entre 2020 e 2024 como Coordenador Institucional do Programa Residência Pedagógica na UFRB. É Pesquisador e líder do Grupo de Pesquisa em Educação do Campo, Agroecologia e Movimentos Sociais (GECA-UFRB) e integra a Rede Latino-Americana de Estudos e Pesquisas Marxistas em Educação do Campo. Entre 2011 e 2014 atuou como professor colaborador na UNIOESTE e entre 2014 e 2019 atuou como professor efetivo da Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Laranjeiras do Sul (UFFS-LS), onde foi Coordenador Adjunto de Extensão, supervisor-formador do Programa Escola da Terra no Paraná e orientador no Programa Residência Pedagógica. Mantém vínculo com a Cooperativa de Produção Agropecuária Vitória (COPAVI). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores(as), atuando principalmente nos seguintes temas: Educação do Campo, Prática de Ensino, Movimentos Sociais, Escola, Organização do Trabalho Pedagógico, Educação em Agroecologia e Pesquisa Educacional.

Citas

Brasil. (2002). Ministério da Educação (MEC). Conselho Nacional de Educação (CNE). Resolução CNE/CEB nº 1, de 3 de abril de 2002: Institui diretrizes operacionais para a educação básica nas escolas do campo. Diário Oficial da União.

Caldart, R. (2011). A Educação do Campo e a perspectiva de transformação da forma escolar. En A. Munarim, S. Beltrame, S. Conde y Z. Peixer (Orgs.). Educação do Campo: reflexões e perspectivas (pp. 145-187). Insular.

Caldart, R. (2012). Educação do Campo. En R. Caldart, I. B. Pereira, P. Alentejano & G. Frigotto(Orgs.),Dicionário da Educação do Campo (pp. 257-265). Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio; Expressão Popular.

Caldart, R. (2015). Escolas do Campo e Agroecologia: uma agenda de trabalho com a vida e pela vida! Recuperado de https://www5.unioeste.br/portalunioeste/arq/files/GEFHEMP/01_-_Escolas_do_Campo_e_Agroecologia.pdf

Caldart, R. (2017). Trabalho, agroecologia e educação politécnica nas escolas do campo. En R. Caldart. (Org),Caminhos para transformação da escola 4: Trabalho, agroecologia e estudo nas escolas do campo (pp. 115-160). Expressão Popular.

Caldart, R., Cerioli, R. P, Daros, D., de Freitas, L. C., Hadich, C., Kolling, E. J., Martins, A. Silva, N., Sapelli, M.& Tardin, J. M. (2016). Inventário da realidade: guia metodológico para uso nas escolas do campo.

Farias, M., Finatto, R. y Leite, V. (Orgs.). (2022). Inventário da Realidade e Cartografia Social – Possibilidades metodológicas nas escolas do campo. Apprehendere. DOI: https://doi.org/10.55820/978.65.88217.46.7

Freitas, L. (2002). Crítica da Organização do Trabalho Pedagógico e da Didática. (5ª ed.). Papirus.

Freitas, L., Sapelli, M. y Caldart, R. (2013). Plano de Estudos – Colégio Estadual do Campo Iraci Salete Strozak / Escola Itinerante do Paraná.

Gaia, M. y Alves, M. (2021). Transição Agroecológica. En A. Dias, A. Stauffer, L. Moura y M. Vargas (Orgs.),Dicionário de Educação e Agroecologia (pp. 771-776). Expressão Popular.

Holliday, O. (2013). Para sistematizar experiências: prática e teoria para outros mundos possíveis. Contag.

Leite, V. de J. (2018). A categoria pedagógica do Trabalho Socialmente Necessário nas Escolas Itinerantes do MST Paraná. Revista Trabalho, política e Sociedade, 3(4), 19-46. DOI: https://doi.org/10.29404/rtps-v3i4.3628

Marconi, M. y Lakatos, E. (2004). Metodología científica (4ª ed.). Atlas.

Molina, M. y Jesus, S. (Orgs.). (2005). Por uma educação do Campo: contribuições para a construção de um projeto de Educação do Campo (2ª ed.). (Coleção Por uma Educação do Campo, 5).

MST (1990). “Nossa luta é nossa escola: a educação das crianças nos acampamentos e assentamentos”, en:

Ritter, J., Grein, M. y Solda, M. (2015). A questão do trabalho na Escola Itinerante. In M. Sapelli, L. Freitas y R. Caldart (Orgs.),Caminhos para transformação da escola. Expressão Popular.

Sapelli, M., Freitas, L. y Caldart, R. (Orgs.). (2015). Caminhos para transformação da escola 3. Expressão Popular.

Saviani, D. (2003). Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações (8ª ed.). Autores Associados.

Shulgin, V. (2013). Rumo ao politecnismo. Expressão Popular.

Silva, J. (2024). Agroecologia nas escolas do campo: subsídios para a formação de educadores/as do campo. [Proposta de Pesquisa de Pós-Doutorado em Educação,Universidade Estadual do Centro Oeste – Unicentro].

Sousa, R., Cruz, C., Zaquini, P. y Cerri, D. (2021). Educação em Agroecologia. In A. Dias, A. Stauffer, L. Moura y M. Vargas (Orgs.),Dicionário de Educação e Agroecologia (pp. 361-367). Expressão Popular.

Stauffer, A., Ribeiro, D., Tiepolo, E. y Vargas, M. (2021). Educação Básica e Agroecologia. In A. Dias, A. Stauffer, L. Moura y M. Vargas (Orgs.),Dicionário de Educação e Agroecologia (pp. 348-354). Expressão Popular.

Von Onçai, S., Dalmagro, S., Oliveira, D. y Silva, Z. (2015). Reflexões sobre os objetivos da educação na Escola Itinerante. In M. Sapelli, L. Freitas y Caldart, R. (Orgs.),Caminhos para transformação da escola 3. Expressão Popular.