Environmental education in teacher training: the value of collective mapping of environmental conflicts
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Abstract
We present collective mapping as a pedagogical device for critical environmental education from a Latin American perspective. Drawing on an expanded notion of territory (biophysical–epistemic; material–symbolic; corporeal–spiritual), collective mapping enables dialogues among knowledges, lifeways, and felt experiences. We systematize experiences in teacher and community education and reconstruct implementations of the Collective Mapping Workshop across diverse territories between 2017 and 2025; then, we focus on four experiences aligned with the axes of Argentina’s Comprehensive Environmental Education Law 27.621. We show and propose, as a key category for the field of critical environmental education, the “fertility of environmental conflict,” insofar as it enhances learning, mobilizes inquiry, and opens possibilities for social, epistemological, ontological, and educational transformation within collective processes of environmental justice and the sustainability of life.
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