TY - JOUR AU - Quintar, Estela PY - 2018/06/29 Y2 - 2024/03/28 TI - Crí­tica teórica, crí­tica histórica: las paradojas del decir y del pensar JF - Archivos de Ciencias de la Educación JA - Arch. cienc. educ. VL - 12 IS - 13 SE - Dossier: Pedagogías del sur: lecturas y prácticas educativas desde una perspectiva latinoamericana DO - 10.24215/23468866e040 UR - https://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose040 SP - e040 AB - <p>Este artí­culo presenta un cuestionamiento y una propuesta. Cuestionamiento a un pensar teórico expresado a través de un discurso crí­tico que parece no enlazar con el mundo de la vida cotidiana de los sujetos. A ese cuestionamiento se le opone otra forma de construir un pensamiento que, sin dejar de ser crí­tico, se relaciona con la idea de colocarnos y formarnos como sujetos históricos. Desde esta perspectiva se retoman los aportes de Hugo Zemelman y se abordan los elementos para una didáctica no parametral o de sentido, constitutivos de una pedagogí­a de la potenciación. El ejercicio de la crí­tica teórica se distingue de la crí­tica histórica. Esta última supone aprender a leer y leernos como sujetos históricos que construimos la historia desde los ámbitos cotidianos en los que nos movemos y en los que devenimos seres comprometidos éticamente con opciones de mundo diferentes al que pretende imponer la hegemoní­a actual.</p> ER -